• 【课标培训者培训——教学沙龙】第七会场
  •           2013/5/27     浏览()     【
  • “义务教育《思想品德》课程标准(2011年版)”江苏省初中思品学科培训者培训活动

    教学沙龙话题之七:思品课教学如何对学生开展过程性评价

     

    419日上午8:3011:10,参加本次培训的县(市)思想品德教研员和教师一行32人,在常州市武进区湖塘实验中学党支部活动室举行了以“思品课教学如何对学生开展过程性评价”为话题的第七会场教学沙龙。沙龙由南京市教研室王小叶和盐城市教研室周荣两位主任共同主持,王主任的主持动员,开门见山,宣布教学沙龙的三项内容,并对参培人员提出了发言交流等活动要求。

     

    一、评课情况

    在评课活动中,参培人员对教学观摩课给予了高度评价和充分肯定,一致认为观摩课充分体现了新课程理念,教者在学习、实践2011年版课程标准上付出了辛勤劳动,收获了丰硕成果,课堂有很多亮点和闪光点。这些亮点和闪光点主要有:主持人周主任指出几位老师的教学手段丰富多样。无锡市叶老师指出仇清泉老师的消费者调查,使教学更有针对性;评选消费之星的活动安排,起到了现实教育作用。苏州叶老师指出王莉老师情感态度价值观教育贴近学生生活实际,吸引了学生的注意,教学充分发挥了学生的主体作用;课堂活动丰富多彩,有创作名言、心理测试等活动;学生积极参与和融入教学,活动覆盖率高。盐城市尹老师指出三位老师的课给她带来三点感想,一是体现新素材,二是注重新理念,三是尝试新高度。南通市施老师最大感触是教者关注和体现“以学定教”的理念,表现在王莉老师多次在情境之后出现“你有怎样的感受”的问题设计、孙丽燕老师对学生情况的深入摸底和蔡军老师个体性知识体系的自主建构。南通市蒋老师指出几位老师的讨论教学、情境教学、案例教学等多种教学方法有机融合,激发了学生兴趣,活跃了教学气氛,王荣老师的课堂是简约课堂,仇清泉老师的课堂是动态课堂,朱文进老师的课堂是提升知识和能力的课堂。盐城市陈老师指出王莉等三位老师课堂教学更加关注学生体验,更加注重生活教育,体现了2011年版课程标准的修订意旨。苏州市沈老师认为教者教学目标和情境活动设计重视对借教学生学情的了解,对学生的学习评价是朋友式的,能得到借教学生出自内心的感谢十分难能可贵。

     

     

    在肯定成绩的同时,参培人员也对观摩课提出了中肯批评和改进意见。有的老师对《走进情感天地》教学中关于“情绪相对性”的操作,感到学生难以理解;有的老师对教者点评学生的语言提出了“尽量不给别人误解”的准确性要求。有的老师对《做一个成熟的消费者》,教材中消费者维权的好的做法——索要发票,教学中未得到展示表示遗憾;一些老师对该节课拖堂时间较长委婉地提出教学要处理好预设和生成的矛盾;不少老师对教学中教者对消费陷阱的认定提出了质疑。主持人周主任就观摩课提出了感觉模糊的几个方面,一是“培养热情开朗的性格”既是教学目标,又是教学重点,但这个教学目标定位容易产生误导,如果将其确定为“培养热情开朗等性格”似乎更为准确;二是什么是心理闭锁,是不是沉默不言就一定是心理闭锁;三是什么是消费陷阱,打折消费不一定就是消费陷阱,指出思品教师在教学中一定要注意培养学生的辩证思维。

    另外,部分老师还就一些教学细节提出了自己的困惑和思考。南京市王老师提出当下教学关注学生,重视创设和谐师生关系,但这并不意味着教师真正和学生走到了一起,教者课堂中“这位学生”等称呼说明了教师还没有把学生当成平等的主体;南京市孙老师提出思品教学怎样回归思品的学科性质,教师要加强反思;南通市施老师提出教学更应关注教学目标,教学中列举的莫言的例子和电动车带人被划等事例,其结果对教学目标有直接影响,课堂对此应有所交待。

    最后,王主任在评课总结中要求教师要带着两个问题进行思考,这两个问题是:课改带给了我们什么?我们还应进行哪些思考和设计?他认为,教师应有四点思考,一是课改改什么,最重要的是观念的更新,教师要处理好“理”和“术”的关系,要进一步加强学理研究;二是教学究竟是基于任务还是基于服务,要处理好任务和服务的关系,教师要树立服务于学生成长的理念;三是课改如何进一步推进,教师要对课标有更深层的理解,要弄懂用教材教什么,教学对话与日常对话有什么差异,教学是不是基于学生逐步扩展的生活;四是德育教育要防止反德育元素的出现,防范它们对教育价值带来负面影响。

    二、主题研讨情况

    在主题研讨活动中,参培人员结合自身的理论和实践,对本地本校思品课教学如何对学生开展过程性评价进行了交流。连云港时老师介绍了当地成功做法的四点经验,一是完善评价主体,用多元化评价保证评价的客观公正;二是完善评价主线,让多元化评价促进学生全面发展;三是完善评价渠道,让多元化评价发挥整体效应;四是完善评价技巧,让多元化评价激发学生参与兴趣。扬州市王老师介绍了自己关于“学生自我评价”微观研究的做法和困惑,她设计了一些项目四个方面的评价设计表,但有的学生长期只勾画四个等第的最好等第,出现了评价失实、评价作用大打折扣的现象,对此王主任建议评价设计要清晰、要多元介入,如不同活动分别采用“一个声音原则”、“新面孔原则”和“学科知识原则”。扬州市陈老师指出,思品课教学对学生开展过程性评价,最重要的是弄清从哪些方面着手评价。他认为,一是学生的课堂参与度,要采用多种方法和手段,提高学生的课堂参与度;二是学生课堂的展示性评价,要为学生提供展示的机会和平台;三是学生作业的评价,要引导学生自我评价和自我反思;四是课外社会实践活动的评价,对学生既要听其言,更要观其行,要特别关注评价的过程,在评价中促进学生情感态度价值观的提高。周主任对此深表赞同,要求教师要充分认识过程对结果和情感态度价值观形成的重要作用,指出这也是以后盐城市中考需要进一步研究的课题。南通市乔老师认为,要把情感态度价值观的评价放在第一位,做到评价的“三位一体”,教师要合理搜集教学素材,要关注社会热点和学生生活热点,要了解和关注本地本校学生的生活,要适当地培养学生的辩证思维能力。

    主题研讨一直持续到十一点十分,因为时间所限,有的参培人员没能获得研讨发言的机会。王主任对本会场教学沙龙十分满意,并指出教师首先要有过程性评价的意识,其次是充分认识评价是为了什么,要积极指导、帮助和激励学生健康成长,做学生健康成长的参与者、合作者和促进者。

     

    盐城市响水县实验初中教育集团  陈洪郡 供稿

     

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